高效课堂 快乐教学----《平分生命》教学反思

                                                                    张清霞

   《平分生命》课文篇幅不长，但学生理解课文内容却有一定的困难。因此，我把教学重点定在了通过描写男孩神态、动作、语言的词句，体会他的心理和兄妹间浓浓的亲情，感受男孩对妹妹无私奉献的勇气与情怀和指导学生有感情地朗诵课文上。在教学中，我从以下两个方面做了设计。

一、重视词语教学，为理解课文内容做好准备。

   本篇课文主要写了一个年仅十岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事。在教学过程中，我始终抓好词语的理解，如“相依为命、犹豫”等词语，我通过让学生进入角色，做动作、想象场景和对话等来理解，又引导学生结合生活实际，理解“相依为命”的意思，并结合近义词辨析理解“震撼、颤抖、犹豫”的意思，如：犹豫和迟疑，都可以做形容词，都有拿不定主意的意思，但侧重点不一样，犹豫侧重表示人的内心活动，思前想后、顾虑重重。迟疑表示拿不定主意，在时间上有耽搁。这样可以更好的理解课文内容。

二、抓住重点词语指导有感情地朗读，体会说话时的心情。

   “语文是读出来的”这是一条最基本的语文教学法。在教学这篇课文的时候，我注意抓好学生的读，目的就是通过多种形式的读，来帮助学生感知课文内容，为理解课文内容服务。在教学中，我主要采用了自由读、指名读、默读、师生接读等多种形式，这篇课文的课后思考题，对于课文读熟的学生来说不难，但对于不能正确、熟练读文的学生来说就会难上加难。因此，在教学中，我时刻从学生的实际出发，留给学生学习和思考的时间，结合具体的语言环境，让学生利用读，体会男孩说的三句话，每句话心情都不一样。“医生叔叔，我还能活多久？”说这话时，男孩以为自己快要死了，所以他很害怕。“真的？那我还能或多久？”此时，知道真相后的他十分惊喜。“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年”说这话时男孩心情很平静，决心与妹妹平分生命。

   总之，追求平实、真实、落实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但新的问题也随之产生，对课堂教学环节的设计似乎处于一种“山穷水复疑无路”的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！