让互动之花开在阅读教学——阅读教学案例分析

 新乡市外国语小学冯春春  

《语文课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天，科学合理的师生互动，是扎实有效地组织教学，提高课堂教学效率的有效途径。课堂中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的学习感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”而神“聚”!那么如何让互动之花在小学语文课堂中绽放呢？

1.营造氛围，激发兴趣。

    《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。要尊重每一个学生,让尊重走进课堂，使孩子们在一种和谐、宽松的精神状态下学习。要努力做到师生“心理相容”，让学生认识到自己可以成为“小老师”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。如我在低年级识字教学中，学完生字后，我经常会说：“下面我请一位小老师来领读”。同学们都争先恐后地举手。当学生走上讲台时，我可以感受到他的内心是多么自豪，而台下的同学也跟着小老师读得津津有味。这项举措使学生的主体得到了体现，个性得到了张扬。

    其次，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。《论语.雍也》中有句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子强调的是兴趣的重要性。个人做有兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，这种情况就会激发个人的想象力，扩大思维空间，容易出现智慧的火花和意想不到的结果，获得成功的收获。做为一名教师，多运用幽默的语言、激励性的语言，可以使学生积极主动地参与到教学当中去。同时，借助多样化的电教设备，采用多种教学形式，都可以激发学生的学习兴趣。

2.注重互动，鼓励探究。

    教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。质疑是培养师生互动、自主探究的起点。在语文课堂教学中，教师要鼓励质疑探究。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题，解决问题的过程。在这个过程中，教师要善于引导学生互动，培养学生深入探索的学习品格。如在教学《火红的枫叶》时，读完课文，老师正要发问，班里一位不大爱说话的同学举起了手：“老师，树叶都是绿的，为什么枫叶是红的呢？课文印错了吧？”听到他的发问，我由衷地高兴，首先表扬了他，然后我便认真地讲解枫叶的变化过程。看到他那专注的神态，我又一次感到欣慰，因为他学会了思考。

教师与学生为了共同的教学目标，相互协作，共同进行实验，以探究知识的本源、寻求问题的答案等。如在教学《我的影子》时，文中涉及到了光学知识，这对于二年级的学生来说，是很难理解的。于是，我便把同学们带到了室外，让他们在阳光下亲自感受影子。他们欣喜地看着自己影子不断地变化，不时地和同伴们诉说着自己的发现。于是，我以“小记者”的身份采访同学。

师：请问当光源在你前面时，你的影子在什么位置？

生：影子在我后面。

师：请问当光源在你左面时，你的影子在什么位置？

生：这个问题难不住我。影子在我的右面……

他们个个回答得非常流利。在实践中，学生知道了“影子”这一常见的光学现象。

   在活动成果交流展示中，要让学生感受到每一个收获，都是团结合作的结果。因为团结与合作，我们战胜困难，取得了成果。在教学中，小组互动合作的形式应多样化，既可讨论、评价、调查、访问，又可演讲、观察、实验、比赛，但要注意合理、灵活地运用，要围绕教学目标进行，不可脱离教学实际，这样才能取得良好效果。如在教学完《春天的手》这一课后，老师提出要求：春天的手还到过什么地方呢？以小组为单位，用手中的画笔将春天的手画下来。同学们便兴致勃勃地围坐在一起画起来，不一会儿，一幅幅万紫千红的春景图便展现在发同学们的面前。此时，教师又不失时机地让学生唱起了在音乐课上所学的歌颂春天的歌曲。学生们情绪高涨，深深地沉浸在美的意境中，享受着成功的喜悦。这样的合作，就把个体之间的竞争，转化为小组间的竞争，有助于培养学生的合作精神与竞争意识，给每个学生提供展示的机会，让每个学生都得到发展。

理想的互动式语文课堂教学的课堂应是学生浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土，在这种互动的课堂学习中，别人的感知课文、理解课文的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在撞碰中相互同化，学生的创造性思维就可能产生。因此，互动式语文课堂教学应以学生的思维价值为核心，以培养学生能力为终极目标。

随着新课程互动式语文课堂教学活动的展开，学生的主体地位得到了应有的体现，教师角色真正演变成课堂教学活动的组织者和引导者，与学生站在平等的、相互尊重的地位上对话、交流、讨论、分享，教师用博古通今的知识，用饱含深意的人生哲理，用高尚伟岸的人格，用富有激情的语言……去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促进他们思维火花的迸发，使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让互动之花小学语文课堂教学中绽放！