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让互动之花开在阅读教学——阅读教学案例分析

发布:xxgx 浏览:845次

 新乡市外国语小学冯春春  

《语文课程标准》指出:课堂是动态的,是生成的。特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天,科学合理的师生互动,是扎实有效地组织教学,提高课堂教学效率的有效途径。课堂中,师生、生生之间平等对话,面对学生的见解,教师给予的是密切的关注,亲切的呵护,让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的学习感受,以学定教,尽管学生的发言是无序的,但这样的课堂犹如一首散文诗,形“散”而神“聚”!那么如何让互动之花在小学语文课堂中绽放呢?

1.营造氛围,激发兴趣。

    《语文课程标准》强调:教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现师生的交往互动,教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。要尊重每一个学生,让尊重走进课堂,使孩子们在一种和谐、宽松的精神状态下学习。要努力做到师生“心理相容”,让学生认识到自己可以成为“小老师”,并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。如我在低年级识字教学中,学完生字后,我经常会说:“下面我请一位小老师来领读”。同学们都争先恐后地举手。当学生走上讲台时,我可以感受到他的内心是多么自豪,而台下的同学也跟着小老师读得津津有味。这项举措使学生的主体得到了体现,个性得到了张扬。

    其次,教师要想方设法激发学生的学习兴趣。《论语.雍也》中有句话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子强调的是兴趣的重要性。个人做有兴趣的事情,常常会伴随着注意力的高度集中,这种情况就会激发个人的想象力,扩大思维空间,容易出现智慧的火花和意想不到的结果,获得成功的收获。做为一名教师,多运用幽默的语言、激励性的语言,可以使学生积极主动地参与到教学当中去。同时,借助多样化的电教设备,采用多种教学形式,都可以激发学生的学习兴趣。

2.注重互动,鼓励探究。

    教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。质疑是培养师生互动、自主探究的起点。在语文课堂教学中,教师要鼓励质疑探究。苏霍姆林斯基曾深刻地指出:“教学的特殊目的就是发展智力,培养聪明人。”语文课堂教学的多边互动,实质上就是充分调动学生思维,不断发现问题,解决问题的过程。在这个过程中,教师要善于引导学生互动,培养学生深入探索的学习品格。如在教学《火红的枫叶》时,读完课文,老师正要发问,班里一位不大爱说话的同学举起了手:“老师,树叶都是绿的,为什么枫叶是红的呢?课文印错了吧?”听到他的发问,我由衷地高兴,首先表扬了他,然后我便认真地讲解枫叶的变化过程。看到他那专注的神态,我又一次感到欣慰,因为他学会了思考。

教师与学生为了共同的教学目标,相互协作,共同进行实验,以探究知识的本源、寻求问题的答案等。如在教学《我的影子》时,文中涉及到了光学知识,这对于二年级的学生来说,是很难理解的。于是,我便把同学们带到了室外,让他们在阳光下亲自感受影子。他们欣喜地看着自己影子不断地变化,不时地和同伴们诉说着自己的发现。于是,我以“小记者”的身份采访同学。

师:请问当光源在你前面时,你的影子在什么位置?

生:影子在我后面。

师:请问当光源在你左面时,你的影子在什么位置?

生:这个问题难不住我。影子在我的右面……

他们个个回答得非常流利。在实践中,学生知道了“影子”这一常见的光学现象。

   在活动成果交流展示中,要让学生感受到每一个收获,都是团结合作的结果。因为团结与合作,我们战胜困难,取得了成果。在教学中,小组互动合作的形式应多样化,既可讨论、评价、调查、访问,又可演讲、观察、实验、比赛,但要注意合理、灵活地运用,要围绕教学目标进行,不可脱离教学实际,这样才能取得良好效果。如在教学完《春天的手》这一课后,老师提出要求:春天的手还到过什么地方呢?以小组为单位,用手中的画笔将春天的手画下来。同学们便兴致勃勃地围坐在一起画起来,不一会儿,一幅幅万紫千红的春景图便展现在发同学们的面前。此时,教师又不失时机地让学生唱起了在音乐课上所学的歌颂春天的歌曲。学生们情绪高涨,深深地沉浸在美的意境中,享受着成功的喜悦。这样的合作,就把个体之间的竞争,转化为小组间的竞争,有助于培养学生的合作精神与竞争意识,给每个学生提供展示的机会,让每个学生都得到发展。

理想的互动式语文课堂教学的课堂应是学生浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土,在这种互动的课堂学习中,别人的感知课文、理解课文的信息为自己所吸收,自己的经验被别人的看法所唤起,不同的意识在撞碰中相互同化,学生的创造性思维就可能产生。因此,互动式语文课堂教学应以学生的思维价值为核心,以培养学生能力为终极目标。

随着新课程互动式语文课堂教学活动的展开,学生的主体地位得到了应有的体现,教师角色真正演变成课堂教学活动的组织者和引导者,与学生站在平等的、相互尊重的地位上对话、交流、讨论、分享,教师用博古通今的知识,用饱含深意的人生哲理,用高尚伟岸的人格,用富有激情的语言……去拨动学生的心弦,滋润他们的心田,促进他们思维火花的迸发,使小学语文课堂教学发挥最佳的效益,让每一个学生都得到发展,让互动之花小学语文课堂教学中绽放!

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